宁谊文化

聆听渗透在一切音乐活动中。很难想象，哪个音乐活动不包含听的成分在里面。从简单的听辨乐器音色（比如喇叭和单簧管的音色）到复杂的听觉区分任务，如判定两个乐句是否相同。聆听包括了各种各样的体验。诸多研究者已经在大量的变量上测试了背景音乐的影响作用，如阅读、运动、空间能力、信任感和价值观、压力、社会行为、消费行为、卫生保健等。当然，聆听音乐也可以帮助幼儿产生任务行为，影响幼儿的社会行为，利于幼儿的健康。

那今天我们就来聊聊幼儿成功获得听力体验的方法。

一、需要避免的误区

避免音量过大的音乐，防止听力的损伤。重复听同一首乐曲，并对幼儿进行适当的指导，以便其能够熟悉音乐。聆听指导是指教师依照教学目标组织的音乐活动。如果教学目标是展现出音乐作品的特质，如旋律线、音色、乐器等，那么重复且有指导的音乐活动就非常必要。比如，如果在小学里演奏一首弦月四重奏，教师就必须让学生反复聆听需要演奏的乐章，以便学生能对音乐充分熟悉。

二、音乐的选择

提供多种风格的音乐。包括不同时期、文化、节拍、风格的音乐，具有多样性和声的音乐，器乐作品和声乐作品，以及不同调式的音乐（如大小调式、爵士调式、非西方音乐的调式）。聆听复杂的和富有挑战的音乐的同时也应该让儿童了解音乐的发展。幼儿对各种风格的音乐反应都会很积极，因为他们还没有发展起基于音乐风格特点的音乐偏好。给幼儿机会听那些他们平时听不到的音乐，让幼儿感受不同风格的音乐的最佳时期就是幼儿早期。首先要选择那些鲜明的和容易辨认的特点的音乐作品。年龄小的幼儿在听辨多元素的音乐时是有困难的，经验一旦获得，幼儿5岁后喜欢欣赏对比明显的音乐。

三、教师行为

教师呈现音乐的方式，将影响儿童聆听音乐时的注意力和态度。学前儿童的注意力会随着与教师眼神交流的增加或与音乐直接相关的手势动作的增加而增加。确定在音乐播放时不说话，以示范出好的聆听行为，如果说话是为了指出音乐的重要部分（比如当一个新的乐器加入时），应该停止音乐来讨论这些变化，或使用道具、图片、玩偶的不出声的来暗示这些变化。

四、策略

1.同时使用小组和个人聆听的形式，当幼儿可以自由选择时，他们听的时间有很大差别。然而，幼儿在听每一段乐曲时所花费的时间是一样的。小组聆听开始的时候需控制在较短时间内，以1-3钟为宜。除了小组聆听，幼儿还需要有进入专门的试听区域进行聆听的机会，尤其是那些喜欢长时间听音乐的幼儿。

2.使用诸如玩偶、乐器、图片和与音乐相关的动物等道具。例如，如果听《彼得与狼》这首音乐，就应该使用图片和玩偶来呈现乐器和动物角色。

3.提供学校和社团的现场表演。带幼儿去现场听音乐会。让幼儿探索真正的乐器。

4.尽可能使用高品质的音响设备。

5.对于音乐术语和音乐概念，儿童是感知在先，使用在后。

6.重复的聆听有助于对音乐的熟悉，同时也强化了诸如辨认不同乐器的音色等学习能力。

7.听音作画不是一种音乐聆听经验，如果目标是为了使音乐和绘画融为一体，那么就试着让幼儿画出旋律线。