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诗歌教学中的多元欣赏策略
作为儿童文学作品之一的儿童诗歌,其实非常具有美学方面的特点:从语言上看,儿童诗歌具有音韵和节奏感,这与音乐曲调有相通之处;从意象上看,儿童诗歌附载着丰沛的情感、独特的想象,这两点相结合又与绘画异曲同工;从文本结构上看,儿童诗歌采取重复、回环等修辞手法,注重留白、给读者广阔的想象空间,这又与留白艺术不约而同。
这样美的文学作品,我们应该怎样帮助幼儿进行更好的学习呢?这里就不得不提到接受美学的理论,该理论在对幼儿园的诗歌教学中就明确指出文学作品的解读与理解应是以读者(幼儿)为中心的过程,而非以教师为主体与权威向幼儿单向传授的过程。如何以接受美学理论为指导,在幼儿园诗歌教学中实现以幼儿为中心,鼓励幼儿不断发现、感受、探究诗歌中的意境美呢?多元欣赏策略为儿童在诗歌学习中进行深入解读打开了一扇窗。
一、多元欣赏:开放性诗歌教学中的重要策略
幼儿园的诗歌教学中因为每个幼儿对诗歌的阅读、欣赏与体验都不同,而他们又会从自己的角度对诗歌的理解、感受、创意进行多样的体会及不同的表达,进而形成开放式的诗歌教学。因而,采用“多元欣赏”的方式,能在开放式的幼儿园诗歌教学中让教师与幼儿对诗歌进行深入理解,从而提升了双方的审美素养。
那么什么是多元欣赏呢?多元欣赏,是指教师在用各种方式调动幼儿视觉、听觉、触觉、感觉等感官对诗歌的语言、画面、意境等进行的理解与想象。
二、多元欣赏的种类与方法
1.听觉欣赏
(1)诵读欣赏
诵读欣赏就是朗读者将诗歌文本与语音、语调完美地结合,并能完整流畅地进行呈现。例如:在《太阳与月亮》的诗歌欣赏中,教师用抑扬顿挫的明亮语调朗诵动物们欢快游戏的情景,用轻柔悠长的声音表达动物们宁静安睡的场景,给幼儿呈现了非常鲜明的对比感。
(2)配乐欣赏
配乐欣赏也是帮助幼儿进一步感受与理解诗歌内容的方法。例如:《荷花》的配乐欣赏中,优美的前奏音乐首先将幼儿带入到对夏日池塘的想象中,并在朗读时配以适宜的响板敲打与滴水的音效,生动体现了荷叶迎风摇摆、露珠滚来滚去的姿态。
2.视觉欣赏
(1)图画欣赏
图画欣赏中,诗歌被解析成为一幅幅静态画面,缓慢而平稳地出现在幼儿的眼帘,丰富的画面带领着幼儿从不同角度来理解诗歌,自然诠释出诗歌内蕴的饱满情感与意境。例如:古诗《村居》图画欣赏中,教师为幼儿出示了一幅幅美丽的春色图片,如垂烟杨柳、烟波水池等等。这样的方法能很好的将幼儿带入到对春天自然美景的无限向往中,也将《村居》的隐含意义用画面方式进行视觉诠释。
(2)动画欣赏
动画欣赏是运用现代科技的方法,结合美术画面、语调节奏与音乐三者的作用,连续性地将诗歌内容呈现在幼儿面前,具有直观性、连续性与拓展性。例如:诗歌《花儿红》动画欣赏中,当画面呈现出风儿吹得有些花草在摇摆、草丛中的花儿相互点头时,小班的幼儿都能直观的感受与体会到诗句中“风儿搅乱了红绿黄”的画面。
文章中还提到了关于“接受美学理论与多元欣赏策略的联结”等非常好的观点与策略,因为时间的关系就不在这里一一说明了。总之,只有在教学实践中充分探索相关教学策略,才能真正实现让幼儿成为儿童诗歌在阅读、理解以及再创造中的主人,实现儿童诗歌教学的核心教育价值。
结语
以上的分享内容是选自《游戏性与文学性并举的语言盛宴》——中篇 儿童诗 第七章“在多元欣赏中感悟儿童诗意境美”中的部分,如果对诗歌类图画书教学很感兴趣的朋友,就与我一起读一读这本书吧!
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