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开放性材料
牛津郡游戏协会在2014年把开放性材料定义为:开放性材料是幼儿在游戏时可以移动、操作、控制和改变的、吸引人的、很好找到的物件和材料。简单来说,就是在幼儿熟悉的生活中、在广袤的大自然中,寻找适宜幼儿学习和发展的材料。这类开放性材料有三个重要的特性。
第一点、开放性材料对幼儿充满了吸引力。如果你仔细观察你会发现,幼儿天生就对石块、松果和浮木这类自然材料感到好奇,被它们所吸引。开放性材料天然就是幼儿的“玩具”。
第二点、开放性材料是完全开放的,正如人生而不同,开放性材料没有一套具体的操作说明,却拥有无限游戏的可能。例如,一块围巾可以用作包裹娃娃的毯子、野餐的平台、鱼池、堡垒的遮盖物,还可以成为新娘的面纱。一切尽在幼儿无限的想象中。
第三点、开放性材料是可以移动的,例如阿龙可以拿自然角的橡果,给表演区的玩偶狗狗当食物,也可以拿到建构区去当皇冠模型上的宝石。
当我们了解了什么是开放性材料之后,我们接下来关注开放性材料对于幼儿学习与发展的价值。
开放性材料对幼儿有诸多价值,包括促进主动学习,加深批判性思维,促进发散思维和创造性思维,支持各领域发展,促进游戏的多样性等等。
这一点是开放性材料能够促进幼儿主动学习,皮亚杰的发展理论强调了儿童有主动操纵他们的环境、实验与材料互动来学习的需要,他认为只有当儿童主动地投入与人和物的互动中,才能产生自己的理解。开放性材料帮助儿童从他们自己的经验中主动建构知识。例如一根棍子比一架滑梯选择更多,因为棍子可以在拥有不同经验的孩子手中变成钓鱼竿、搅拌调制品的汤勺、神奇的魔杖或者是蜗牛走的平衡木,没有什么比控制材料更能给孩子带来力量。因为开放性材料的开放性,儿童可以做出选择和决定如何使用它们,进一步在儿童主动学习中去获取新的知识。
正如《指南》中所阐释的——幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习和发展的,因此,教师要为幼儿的学习和发展创设丰富的教育环境、提供适宜的材料。
那么如何提供材料,才能激发幼儿饶有兴味、主动而有效的学习?如何提供材料,才能促进幼儿的想象力和创造力的发展?作为幼教工作者的我们值得深思。
“开放性材料”丛书将能够很好地为我们解开以上疑惑,并启迪幼儿园教师在幼儿熟悉的生活中、在广袤的大自然中,寻找到更多的适宜幼儿学习和发展的开放性材料。这不止是一本书,更是一场探索自然的旅程。希望父母都能在这段奇妙的旅程中和孩子一起收获满满。
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