«爱吃水果的牛»第1课时活动设计与反思
作者:宁谊文化
«爱吃水果的牛» 故事内容充满童趣,文字简短易懂,画面线条简洁,画风稚拙,符合小班幼儿年龄特点。
故事“牛爱吃水果———主人喂它吃水果———牛给主人吃水果奶——— 主人病好———大家都爱吃水果了”的情节线索,让幼儿明白 “吃水果,身体好,不易感冒”的简单道理。
文/图 汤姆牛
南京师范大学出版社 宁谊文化 出品
>> 设计思路
该读本所蕴含的核心经验需要四个课时来落实完成,本次活动为第一课时。活动分成两大部分:
一是联系自己的已有经验,了解故事的基本内容。
二是感受故事的幽默风趣,利用演绎道具、画面识别、图文匹配、教师提问、幼儿操作以及各种情景体验等方法来贯彻活动目标。
>> 活动目标
① 了解故事主要情节,初步理解故事内容。
② 感受图画中牛与主人的角色特点,体验故事的幽默风趣。
③ 知道吃水果身体好。
>> 活动准备
① 教学大书«爱吃水果的牛»。
② 透明材料制作的道具牛;各种水果图片。
③ 音频«爱吃水果的牛»。
④ 自制几种水果口味的果汁奶。
>> 活动过程
● 出示道具,引出“爱吃水果的牛”
① 出示道具牛,激发幼儿听故事的兴趣。
———你们知道我最喜欢吃什么吗?
透明材料制作的道具牛的出现,让幼儿对故事产生兴趣。教师用“牛”的 口吻提问,提升了故事本身的神秘感。
② 给“牛”喂水果,引出“爱吃水果的牛”。
———将水果图片通过牛嘴放入牛的肚子里,同时请幼儿喂牛吃水果。———我和其他的牛可不一样,我是一只爱吃水果的牛。
● 观察画面并进行讲述,帮助幼儿理解故事的内容
① 出示大书,引导幼儿观察封面 。
———封面上有谁? 牛在做什么?
② 引导幼儿观察扉页
———这个人是谁? ——— “主人”是什么意思? 主人就是照顾牛的人。
③ 引导幼儿阅读 P.1~4。
———这是什么地方? 你看到了什么? 在一个长满果树的森林里,住着一 只爱吃水果的牛。
④ 引导幼儿阅读 P.5~9。
———牛吃了什么水果? 是谁喂它吃的?———吃了多少?
引导幼儿观察牛肚子里的水果,可数一数有多少,再次点出这是“爱吃水果的牛”。
⑤ 引导幼儿阅读 P.10~16。
———主人和邻居生病了,爱吃水果的牛心里会怎样呢? 运用图文匹配的策略让幼儿理解“主人”“邻居”等新词汇。———为什么这只爱吃水果的牛没有生病呢?
利用画面识别的策略,让幼儿感知故事情节发展的顺序。
⑥ 引导幼儿阅读 P.18~19。
———为什么会是草莓牛奶呢? 怎么来的? 引导幼儿联系前后页面理解草莓+奶=草莓奶。
⑦ 集体讨论 P.19~23。
———爱吃水果的牛肚子里还有什么味道的牛奶?———引导幼儿将水果和水果奶一一对应数一遍,帮助幼儿理解吃了什么水果就会挤出什么味道的牛奶。以有效提问和体验操作的策略,加深幼儿对故事的理解。
⑧ 再次出示道具牛,请幼儿将各种水果图片放进牛肚子里,请生病的邻居喝果汁牛奶。
———幼儿跟老师一起说:“请你喝杯××牛奶吧。”———请幼儿来挤奶,并送给同伴:“请你喝杯××牛奶吧。”
⑨ 引导幼儿阅读 P.22~23。
———从哪里看出他们变成了爱吃水果的人了?
———观察邻居们身体里的水果,感受透视的绘画技法。
● 播放音频,请幼儿完整倾听故事 «爱吃水果的牛»。
● 设置情境,结束活动。
———今天老师也带来了很多好吃的果汁奶,我们一起去品尝吧!
>> 活动反思
● 活动的亮点
① 道具牛设计新颖,使用巧妙。透明材料制作的道具牛的第一次出现,引发孩子们对故事的兴趣。道具牛的第二次出现让幼儿直观地感受水果变成果汁奶的神奇,加上能够亲手喂“牛”吃水果,这也增添了活动的趣味性。
② 环节设计紧凑,动静结合。活动中通过教师的引导,幼儿能关注到画面的关键信息,理解图画要表达的内容。同时,通过让幼儿喂“牛”吃东西、挤水果奶等环节,让幼儿自然地进入故事情境,体验水果奶的神奇。
③ 教师的语言幽默、风趣。教师与幼儿的互动态度自然、语言亲切,与故事幽默诙谐的风格相得益彰,能帮助孩子较好地感受故事幽默风趣的语言风格。
● 活动的不足
在教学中与幼儿的讨论还不够,教师可以让幼儿更多地对“牛为什么没有生病”进行更深入的讨论与表达,给孩子充分的表述机会。
>> 编委评析
道具牛的巧妙设计与使用是这一活动最突出的亮点。教师抓住小班幼儿直观形象思维的特点,在第一课时引入制作巧妙的道具,通过道具将活动过程中一些重要环节(如给“牛”喂水果;吃了什么水果就会挤出什么味道的牛奶;将各种水果放 进“牛”肚子里,请生病的邻居喝果汁牛奶等)展示出来,帮助幼儿理解故事、感受角色形象。
活动设计 : 吴颖丽
工作单位 : 深圳市彩田幼儿园
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