抽丝剥茧的秘密,教研活动中语言统筹的实例探讨
作者:宁谊文化
本文是“‘学习型教师’成长秘籍之语言能力成长”系列专题教研文章的第四篇,在上一篇《掌握信息整理方法提升阅读理解能力》 中,我们围绕“如何阅读一本书”,学习了阅读方法,理解了阅读的四个层级水平,以达到提升高效阅读的经验。
在今天的文章中,我们将分享在教研活动中作为教研的组织者、参与者,如何遵守教研语言的规则,发挥语言的作用,从而做到在教研中更好传达、接收与交流信息。
教研活动对于幼儿园和各级教研部门来说已是一项非常常态化的活动。教研活动对课程实施的研究,对教育教学过程中的实际问题的研究与解决起着不可替代的作用。有效的教研活动不仅能够增强教师的课程实施能力,而且有助于教师研究能力的提升。
对于如何组织一场教研活动,相信老师们已是比较熟悉。所以,就目前的教研活动而言,难的不是如何组织与实施,而在于实施过程中作为教研活动的组织者与参与者在教研的过程中,如何运用语言的作用,发挥语言的力量,使表达者能够准确、精炼地表达所思所想,使听者能够准确理解所接收到的信息。
因此,在教研活动中,要针对教研活动的特点,有所选择、有所针对地组织语言,准确、清晰地传递观念和意见,巧妙地设计提问和操作互动要求,充分调动参与人员的语言表达欲望,营造良好的语言表达氛围,以达到全员参与、观点碰撞、平等讨论,以及最终共同成长的教研目的。教研活动中的语言表达不仅具备一般语言表达的特点,还应遵循教研活动语言表达的原则。
本文提出的教研活动语言 应遵循以下原则:
准确性、启发性、针对性、审美性。这几条原则并不是孤立的,而是相互联系组成一个统一的体系,共同规范着教研活动中的参与人员。在此,着重分享准确性、启发性这两个原则。
◢ 01 准确性原则准确性原则是作为教研组织者必须要遵循的首要原则。
1. 语言表达的形式要正确
教研过程中,教研组织者和参与者,要使用普通话进行交流,发音要正确,词语表达要恰当、准确,语句通顺合乎语法规则。
2. 语言表达的内容要准确、科学
这里所强调的语言的表达要准确科学,是指作为教研者在教研中必须要做到:传道,传以真理;授业,授以真知;解惑,解以真谛。准确的解说科学内容,将知识原原本本地传递给教研参与者。如,在解释概念的时候要做到准确释义、明确表达概念的内涵和外延,揭示事物的本质特征,这样才能保证参与者在接收到正确概念的基础上理解其含义。
例如,在一场“聚焦幼儿的说明性语言经验——以科学知识图画书为例”教研活动中,要解释什么是“说明性语言”,前提就需要教研组织者出示准确、科学的“说明性语言”的概念。
图源网络
说明性语言:是一种简单明了、规范准确的独白语言,用来说明与解释事物的形状、特点、功用或操作过程的语言形式。需要注意的是在选择概念的时候尽可能选择著名教育家或者该领域的研究专家提出的概念,才更具准确性、科学性和权威性。才能保证教研的组织者所提供让大家学习与理解的知识是准确、科学的。
3. 语言表达要严密、符合逻辑
思维和语言统一构成人类所特有的语言思维形式。语言的形成和发展依赖于思维。只有保证在思考问题具有逻辑性,才有可能实现语言表达也遵循思维的逻辑。不管是作为教研的组织者、还是参与者,在语言表达的时候都要尽量做到表达要严密、符合逻辑。在脑海中先把要表达的内容逻辑理清楚,再组织关键的语义、词汇使之符合表达的内容。这样才能确保表达出的内容,让信息接收者能够清晰、准确地接收到。尤其在教研过程的小结环节,我们对教研组织者的语言要求是精炼、严密和具有逻辑性。
因为,严密且具有逻辑性的小结语言能够准确梳理环节目的、重点内容与环节设计思路。从而能够帮助参与者明确该环节的教研目的,准确把握环节重点。更重要的是帮助与提示参与者梳理自身的逻辑,理解该环节教研内容与上一环节之间的关联,厘清教研设计流程,理解教研内容与教研形式之间的逻辑关联。
◢ 02 启发性原则
从教研活动的过程来看,教研是一种信息的传递过程,是从教研组织者一端传递给教研参与者。如果这个过程只是一味地由教研组织者注入式灌输给参与者,很容易导致参与者被动地接受。因此,最好的教研方式则是采用启发性的传输方式。运用启发性的语言,调动参与者的参与主动性,引导他们主动参与讨论、汲取知识信息。正如《学记》中提出的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,达到“举一反三”的效果,因此,作为教研组织者,最重要的作用在于引导、启发参与者。在运用启发性原则中需要做到掌握启发性语言的特点。启发性教研语言具有多提问语、多提示语、多引导语的特点。
图源网络
首先,可创设情境,在情境中设置一系列启发性提问,使参与者置身于一个接一个问题串联而成的既循序渐进又深入浅出的,既周致严密又饶有趣味的研讨情境中。具有启发性的系列提问要在符合语言的逻辑性原则的基础上层层递进。
例如,在“聚焦幼儿的说明性语言经验——以科学知识图画书为例”教研活动中,教研组织者提出了系列提问请参与者进行思考和实践操作。
◢ 什么是说明性语言?你能举例说明吗?
◢ 你认为说明性语言具有什么特点?请说明理由。
◢ 你能否找到知识类图画书中的说明性语言吗?请举例说明。
◢ 说明性语言对于儿童的语言学习与发展有什么作用?
从上述问题中可以分析出,这4个提问与要求层层递进,逐步引导参与者在理解“说明性语言”的基础之上,结合实例论证达到理解与初步掌握“说明性语言”的含义、特点与作用。所以作为教研的组织者需要尝试围绕一个问题、一个概念、或一个现象设置一系列启发性提问,引导参与者的思考与操作层层深入、最终理解与掌握知识或技能。其次,在教研活动中教研组织者可以多运用提示语、引导语来启发参与者的思考与讨论。
(点击查看相关图文↓)
文/摄影 张永仁
南京师范大学出版社
宁谊文化 出品
在“聚焦幼儿的说明性语言经验——以科学知识图画书为例”教研活动中,请参与者分享“知识类图画书《蝴蝶的大餐》的读本分析重点有哪些?”时,教研组织者需要总结与归纳每个小组分享的要点,分析之间的共识与差异,将关键的差异部分提取出来,让参与者讨论。如,有一小组提出“可以采用出示重点图片方式,辅助幼儿感知理解图画书的内在结构”这一观点使其他小组产生了疑问。
· 疑问一:是否要让幼儿理解在图画书科学知识要点之间的内在结构?
· 疑问二:采用出示重点图片的方式是否是最适宜的策略?
教研活动中,此时就是引发参与者思考最关键的时机,作为教研组织者正好可以利用成员提出的疑问转为参与者共同面临与讨论的问题,可以采用疑问的语气问道:“大家认为要让幼儿理解在图画书科学知识要点之间的内在结构吗?为什么?”则达到了引发讨论的目的。
在讨论“疑问二:采用出示重点图片的方式是否是最适宜的策略”时各组提出了不同的策略,但没有说到 “思维导图”的方式,于是教研组织者提出:“我觉得可以采用思维导图的方式结合重点图片,梳理出各知识要点之间的关系,大家觉得呢?”通过这个提示来引发大家的思考与讨论,从而达到启发大家思考的目的。所以在讨论的过程中如果参与者说不明白或讨论不出结果,那么教研组织者可以提示要点,减轻现场讨论的难度,缓解讨论无话可说的情境。
因此,在教研活动中要掌握与运用启发性教研语言多提问语、多提示语、多引导语的特点,会碰撞出更多思考的火花,更有效达成共识。
◢ 03 针对性原则
在教研活动中教研组织者应根据教研学科的语言特点组织运用教研语言,使教研语言与学科特点相吻合。例如,在“聚焦幼儿的说明性语言经验——以科学知识图画书为例”教研活动中,要理解“说明性语言”的定义。
说明性语言:是一种简单明了、规范准确的独白语言,用来说明与解释事物的形状、特点、功用或操作过程的语言形式。
在教研过程中,首先请教研参与者在了解了说明性语言的定义基础上,运用说明性语言描述生活中的一个物品来进行举例。表述者在描述的过程中,就会运用到“简洁明了”“规范准确”的语言,使自己的语言表达符合说明性语言的要求与特点,及帮助表达者理解说明性语言的含义,也锻炼其说明性语言表达的能力。其次,再请教研参与者阅读知识类图画书,找出书中所运用的说明性语言,并说明理由。同样,表述者在表述时的语言仍然是说明性语言。通过理解定义、举例说明、案例分析等环节的研讨,最后帮助参与者理解说明性语言的含义与特点。
说明性语言的特点:准确、规范、平实,常含有科学词汇和专业术语。
因此,作为一场关于理解幼儿语言核心经验的教研活动。从整个教研活动的内容与目的来讲,要充分发挥语言的作用,使教研语言与学科语言相结合,要具有针对性。让参与者拥有多说、多表达说明性语言的机会,提升参与者的语言理解与表达能力。只有这样才能通过自身深入体验与理解,才能感受与理解到语言的学习与运用对于幼儿学习与发展的重要性。教师自身也需要具有良好的语言表达能力,才能更好引导幼儿学习语言。
◢ 04 审美性原则
在教研活动中所运用的语言也需注重语言的审美性。正如古人云:“言之无文,行而不远。”因此,我们也要追求教研活动中语言形式美和内容美的和谐统一。
在保证语言表述内容正确健康的基础上,在语言表达的形式上要注意发音轻重、语调变化、抑扬顿挫及语速的快慢。同时,可以结合肢体语言(面部表情、手势)帮助自己表达。在语言的内容上,要注意锤炼语言表达的技巧,如概括性的语言要简约易记,陈述性的语言要清晰流畅,说明性的语言要清楚准确、启示性语言要具有层次性,对话性语言要亲切且发人深省…… 所以教研组织者要巧用语言的艺术,通过语言内容与形式美进一步打动参与者,带来美的享受。
图源网络
教研语言的个性化也能突显出教研组织者独有的教研风格。不同的个体拥有不同的性格特征、生活经验、专业特长与知识修养,在语言表达时也会附带自身的这些特点:或风趣幽默、或温柔含蓄、亦或周密严肃。教研组织者可以根据教研时内容表达的需求以及自身特点精心设计语言,让教研语言既清晰流畅又富有逻辑层次,既幽默有趣又不显俗气,既周密严谨又不干涩无趣。因此,追求教研语言的个性化,也能显示出教研语言的风格美,赋予教研语言更多的变化。教学研讨活动中的语言运用,不仅关乎能否将知识准确无误传递给参与者,也关乎是否能够调动参与者的参与性与积极性,启发他们思考,不仅获得知识内容本身,也能习得学习方法。教研活动中要求语言具备准确性、启发性、针对性、审美性,这几条原则并不是孤立的,而是相互联系组成一个统一的体系,共同规范着教研活动中的参与人员。在准守准确性原则的前提下,融入启发性原则才能激发出更多可能性,针对性原则又保证了开放的同时表达的方向是一致的,而审美性原则更赋予了语言更多的魅力,让表达的气氛更和谐有趣。
以上就是今天的主要内容,下一期,我们将围绕教师语言能力成长之“语言运用能力”版块,与老师们一起探讨——如何高效的进行工作汇报。我们一起期待“学习型教师”成长秘籍之“语言能力成长”系列教研文章的第五期内容吧!
文 / 成都教研中心
评论
-
暂无评论