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学习环境的规划与运用
环境创设是老师应该具备的专业能力,作为教师,您对幼儿的学习与发展的理解,直接影响着你进行环境创设。环境创设中的内容、素材的选择、取决幼儿的发展需要和教育目标定位,那老师在呈现内容、素材时要考虑幼儿的年龄特点与身心发展规律,环境多元价值的体现、取决老师对课程目标的理解与整合、以及如何利用环境支持幼儿的学习与发展。接下来我与大家分享“如何创设具有教育价值的主题环境”这个话题。
既然是主题环境,那就意味着环境是随着主题活动的开展而进行丰富的,是一个动态的过程。也就是说教师为幼儿创设的环境要能够促进幼儿对主题经验的发展。那如何来做呢?
首先,基于幼儿经验生长的主题环境创设:从主题到环境。主题是基于幼儿的生活经验,老师在创设环境时要从幼儿的发展目标和经验发展的需要出发,要顾忌幼儿的兴趣,再从幼儿园实际出发、创设可以帮助幼儿发展的主题环境。
其次,需要基于幼儿经验生长的两个原则来规划创设主题环境:一是交互性原则,幼儿经验源于主题与周围环境(人、事、物、时间、空间)相互作用。这需要以行动的思路去思考、规划班级的主题环境。从幼儿喜欢参与,愿意参与、积极参与环境创设出发,让环境成为幼儿学习互动的对象。二是连续性原则,幼儿经验的发展需要从已有经验发展新经验,也需要新经验改造已有经验。因此主题环境的规划和创设、需要考虑幼儿经验生长的持续性和深入性。幼儿的学习是通过不断与环境和材料互动深入活动经验。老师给幼儿创设丰富多样的环境,也是在帮助幼儿循序渐进的学习。那么杜威曾经说过,如果幼儿急急忙忙不经心地从一事改做另一事,事事都是昙花一现,那就丝毫没有生长的积累;同时,一件事情如果没有和幼儿过去活动联系起来,幼儿就 无法深刻理解获得经验,也无法建立起前后经验的联系。所以,幼儿园需要从整体规划幼儿园环境,让室内外、园外环境资源相互补充,自然环境与社会环境有机融合,才能促进幼儿全面和谐发展。
最后,基于幼儿主题经验有益生长来规划创设主题环境。这就需要提升教师、对主题课程资源意识和建设能力,只有教师具有主题课程资源意识,才会站在幼儿经验生长的角度去审视周围的一切事物,才能用专业的眼光去发现周围一切事物中所蕴含的教育价值,才会“支持和满足幼儿、通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要”。只有教师具有主题课程资源的建设能力,才能基于幼儿经验生长获得的视域去有效规划主题环境墙面、柜面,从而使墙面和不同区域成为有机联系的整体;才能创设丰富多彩、具有教育价值主题环境,提高幼儿的持续性和深入性。
以上分享内容摘自南京师范大学出版社《学习环境的规划与运用》这本书,如果您想了解更多关于环境创设方面的指导和建议,欢迎与我一起阅读!
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